introducció
La tecnologia educativa és una part important de l'experiència d'aprenentatge entre els mil·lenaris i els individus de la generació Z. Les escoles haurien d'adoptar eines tecnològiques educatives per millorar el coneixement dels estudiants i els resultats d'aprenentatge alhora que milloren les càrregues de gestió. Tot i que la tecnologia educativa és útil en el món actual, la seva implementació s'enfronta a reptes importants, com ara limitacions pressupostàries, habilitats inadequades, infraestructura de xarxa ineficaç, resistència al canvi, manca de sistemes adequats, dispositius poc fiables, mala administració, inseguretat, absència de plans basats en dades, etc. i lideratge estratègic.
Limitacions pressupostàries
La manca de recursos econòmics adequats dificulta que les escoles adoptin la tecnologia educativa. La majoria de les eines de tecnologia educativa són cares de comprar, instal·lar i mantenir. Les institucions d'aprenentatge necessiten fons suficients per adquirir i utilitzar eines de tecnologia educativa en la difusió del coneixement. Per exemple, les escoles haurien de proporcionar ordinadors portàtils, ordinadors de sobretaula, tauletes i connexions a Internet fiables als estudiants per implementar la tecnologia educativa de manera eficaç. Tanmateix, la manca de suport financer específic del govern dificulta la implementació efectiva de la tecnologia educativa a la majoria de les escoles. Experts en educació en línia, com ara el Oppida aprenentatge en línia equip de serveis, especialitzats en solucions a mida que poden superar molts reptes als quals s'enfronten les institucions educatives.
Habilitats inadequades
Els experts desenvolupen amb freqüència noves eines tecnològiques educatives, que requereixen que els professors assisteixin a sessions de formació periòdiques per adquirir les competències necessàries. Per exemple, els professors haurien de treure el màxim profit de les eines tecnològiques educatives i formar els seus alumnes en el seu ús. Tanmateix, el ritme al qual els desenvolupadors llancen noves eines impedeix que els professors adquireixin les habilitats necessàries. A més, el govern ofereix a la majoria de les escoles noves eines tecnològiques que professors, estudiants o altres parts interessades no poden utilitzar de manera eficaç. Per tant, no formar els tutors sobre l'ús d'eines educatives digitals comporta importants obstacles sistèmics.
Infraestructura de xarxa ineficaç
Les eines tecnològiques educatives requereixen el suport d'un sistema d'infraestructura de xarxa adequat. Per exemple, concedir als estudiants ordinadors portàtils o portàtils no els beneficia acadèmicament. En canvi, les escoles necessiten una connexió Wi-Fi ràpida i d'alta qualitat, seguretat de dades i recursos digitals per donar suport a la implementació eficaç d'eines tecnològiques. L'absència d'una infraestructura de xarxa fiable crea barreres úniques a la majoria de les escoles dels barris pobres que dificulten l'adopció efectiva d'eines d'aprenentatge digital. En aquest cas, la majoria de les escoles tenen estructures mal dissenyades que dificulten la instal·lació i l'ús efectius d'eines educatives digitals.
Resistència al canvi
La majoria dels professors de les escoles actuals no són nadius digitals. Donar als baby boomers i la generació Y la responsabilitat d'utilitzar la tecnologia educativa per ensenyar als nens crea barreres importants. A la pràctica, la majoria dels professors mostren resistència al canvi i no volen incorporar la tecnologia educativa a les seves estratègies docents. En altres casos, els professors dels grups del baby boomer i de la generació Y poden percebre l'adopció d'una nova eina de tecnologia educativa com un enfocament arriscat per al qual no tenen les habilitats adequades. A més, l'absència de suport per part de les administracions escolars provoca resistències entre el professorat.
Manca de sistemes adequats
L'absència d'un currículum que permeti als professors integrar la tecnologia crea barreres sistèmiques úniques per a l'adopció d'eines d'aprenentatge digital. Proporcionar als professors eines digitals educatives és crucial per millorar la seva confiança en l'ús de la tecnologia per ensenyar. Tanmateix, l'estratègia no integra les eines al currículum i als plans de lliçons. Per exemple, un professor de ciències pot implementar una agència digital de manera diferent a un instructor de matemàtiques o d'idiomes. En aquest cas, tots els professors han de rebre una formació adequada sobre la integració de diverses eines tecnològiques en l'ensenyament de les seves assignatures.
Dispositius poc fiables
La manca de dispositius i programari fiables crea obstacles importants per a l'adopció de la tecnologia educativa. Un exemple de dispositiu poc fiable és un portàtil que funciona malament o un iPad amb programes de programari obsolets. El professorat i l'alumnat no poden utilitzar aquests dispositius per difondre i adquirir coneixements, respectivament. A la pràctica, la majoria d'administracions escolars, governs o altres parts interessades del sector educatiu ignoren la importància d'actualitzar o comprar el programari o els gadgets adequats a causa dels seus costos més elevats. Aquests problemes fan que la tecnologia educativa sigui una opció inviable per als estudiants.
Mala Administració
La majoria de les administracions escolars mostren una manca de voluntat d'adoptar les noves tecnologies. Per exemple, les consideracions pressupostàries poden obligar les administracions escolars a centrar-se en altres qüestions urgents, com ara oferir llibres i àpats, als estudiants en lloc d'invertir en noves tecnologies. Altres motius inclouen els beneficis indefinits de l'adopció d'eines tecnològiques educatives. La tendència a passar per alt la necessitat d'invertir en eines tecnològiques educatives fa que sigui difícil identificar àrees que augmenten les puntuacions o altres mètriques acadèmiques. En aquest cas, sorgeix un problema cíclic on les administracions escolars no prenen decisions basades en l'evidència per adoptar eines de tecnologia educativa.
Inseguretat
Els problemes de seguretat de la informació dificulten que les escoles adopten eines tecnològiques educatives per millorar l'aprenentatge. Els actius d'informació són tan valuosos com les propietats físiques i intel·lectuals. A la pràctica, els pirates informàtics es dirigeixen a actius d'informació emmagatzemats o compartits mitjançant sistemes de xarxa insegurs. A les institucions d'ensenyament superior, els problemes de seguretat es tornen importants, ja que milers d'usuaris poden accedir diàriament a informació específica. Els directius d'aquestes institucions prefereixen no assumir riscos més importants invertint en eines tecnològiques educatives. En aquest cas, s'esforcen per millorar els mètodes i eines d'ensenyament tradicionals.
Absència de plans basats en dades
L'adopció i la implementació efectives d'eines tecnològiques educatives requereixen que les institucions prenguin decisions basades en dades. Per exemple, l'educació superior se centra a ajudar els estudiants a completar els seus estudis de manera més ràpida i rendible. Tanmateix, no examinen el rendiment dels estudiants en comparació amb els objectius establerts per determinar la utilitat de les eines de tecnologia educativa. Aquestes estratègies de presa de decisions pobres dificulten la capacitat d'invertir en eines tecnològiques per ajudar els estudiants a perseguir amb eficàcia els seus objectius acadèmics. Al seu torn, la gent pot trobar serveis d'escriptura legítims en línia, com ara Wr1ter.com, per revisar els seus problemes amb les seves tasques.
Absència de lideratge estratègic
Les institucions d'aprenentatge no prenen decisions estratègiques tecnològiques, creant barreres sistèmiques per donar suport als nadius digitals. Els estudiants actuals de les institucions d'ensenyament superior tenen una acceptació única de la tecnologia. En aquest cas, cada activitat d'estudiants, professors i altres parts interessades depèn de la tecnologia. Tanmateix, el lideratge estratègic poc fiable a les institucions d'aprenentatge soscava l'adopció d'eines de tecnologia educativa. Finalment, no implicar especialistes en tecnologia a l'hora de prendre decisions administratives a les institucions d'aprenentatge dificulta l'adopció efectiva de les eines educatives modernes.
Conclusió
La tecnologia educativa és útil en el món actual, ja que la majoria dels estudiants són nadius de la tecnologia. Tanmateix, l'adopció d'eines tecnològiques educatives s'enfronta a reptes importants a causa de les limitacions pressupostàries, les habilitats inadequades i la infraestructura de xarxa mal dissenyada a la majoria de les escoles. A més, la majoria de professors de generacions més grans, com els baby boomers i la generació Y, mostren resistència a l'adopció de solucions basades en la tecnologia. Altres reptes estructurals inclouen la manca de sistemes adequats, dispositius poc fiables, mala administració, inseguretat i absència de plans basats en dades i lideratge estratègic.
