அறிமுகம்
கல்வித் தொழில்நுட்பம் மில்லினியல்கள் மற்றும் தலைமுறை Z தனிநபர்களிடையே கற்றல் அனுபவத்தின் குறிப்பிடத்தக்க பகுதியாகும். நிர்வாகச் சுமைகளை மேம்படுத்தும் அதே வேளையில் மாணவர்களின் அறிவையும் கற்றல் விளைவுகளையும் மேம்படுத்த கல்வித் தொழில்நுட்பக் கருவிகளை பள்ளிகள் ஏற்றுக்கொள்ள வேண்டும். இன்றைய உலகில் கல்வித் தொழில்நுட்பம் உதவியாக இருந்தாலும், பட்ஜெட் வரம்புகள், போதிய திறன்கள், பயனற்ற நெட்வொர்க் உள்கட்டமைப்பு, மாற்றத்திற்கு எதிர்ப்பு, முறையான அமைப்புகள் இல்லாமை, நம்பகத்தன்மையற்ற சாதனங்கள், மோசமான நிர்வாகம், பாதுகாப்பின்மை, தரவு-தகவல் திட்டங்கள் இல்லாதது போன்ற குறிப்பிடத்தக்க சவால்களை அதன் செயலாக்கம் எதிர்கொள்கிறது. மற்றும் மூலோபாய தலைமை.
பட்ஜெட் வரம்புகள்
போதிய நிதி ஆதாரங்கள் இல்லாததால் பள்ளிகள் கல்வி தொழில்நுட்பத்தை ஏற்றுக்கொள்வதை தடுக்கிறது. பெரும்பாலான கல்வித் தொழில்நுட்பக் கருவிகள் வாங்குவதற்கும், நிறுவுவதற்கும், பராமரிப்பதற்கும் விலை அதிகம். கற்றல் நிறுவனங்களுக்கு அறிவைப் பரப்புவதில் கல்வி தொழில்நுட்பக் கருவிகளைப் பெறவும் பயன்படுத்தவும் போதுமான நிதி தேவைப்படுகிறது. எடுத்துக்காட்டாக, கல்வித் தொழில்நுட்பத்தை திறம்பட செயல்படுத்த, பள்ளிகள் மடிக்கணினிகள், டெஸ்க்டாப்கள், டேப்லெட்டுகள் மற்றும் நம்பகமான இணைய இணைப்புகளை கற்பவர்களுக்கு வழங்க வேண்டும். இருப்பினும், அரசாங்கத்தின் அர்ப்பணிப்பு நிதி உதவியின் பற்றாக்குறை பெரும்பாலான பள்ளிகளில் கல்வி தொழில்நுட்பத்தை திறம்பட செயல்படுத்துவதில் தடையாக உள்ளது. போன்ற ஆன்லைன் கல்வியில் வல்லுநர்கள் ஒப்பிட ஆன்லைன் கற்றல் சேவைகள் குழு, கல்வி நிறுவனங்கள் எதிர்கொள்ளும் பல சவால்களை சமாளிக்கும் வகையில் வடிவமைக்கப்பட்ட தீர்வுகளில் நிபுணத்துவம் பெற்றது.
போதுமான திறன்கள்
நிபுணர்கள் அடிக்கடி புதிய கல்வி தொழில்நுட்ப கருவிகளை உருவாக்குகின்றனர், இதற்கு ஆசிரியர்கள் வழக்கமான பயிற்சி அமர்வுகளில் கலந்துகொண்டு தேவையான திறன்களைப் பெற வேண்டும். உதாரணமாக, ஆசிரியர்கள் கல்வித் தொழில்நுட்பக் கருவிகளில் இருந்து அதிகப் பலன்களைப் பெற வேண்டும் மற்றும் அவற்றின் பயன்பாட்டில் தங்கள் மாணவர்களுக்குப் பயிற்சி அளிக்க வேண்டும். இருப்பினும், டெவலப்பர்கள் புதிய கருவிகளைத் தொடங்கும் விகிதம் ஆசிரியர்களைத் தேவையான திறன்களைப் பெறுவதைத் தடுக்கிறது. தவிர, ஆசிரியர்கள், மாணவர்கள் அல்லது பிற பங்குதாரர்கள் திறம்பட பயன்படுத்த முடியாத புதிய தொழில்நுட்பக் கருவிகளை அரசாங்கம் பெரும்பாலான பள்ளிகளுக்கு வழங்குகிறது. எனவே, டிஜிட்டல் கல்விக் கருவிகளைப் பயன்படுத்துவதில் ஆசிரியர்களைப் பயிற்றுவிக்கத் தவறுவது குறிப்பிடத்தக்க முறையான தடைகளுக்கு வழிவகுக்கிறது.
பயனற்ற நெட்வொர்க் உள்கட்டமைப்பு
கல்வி தொழில்நுட்ப கருவிகளுக்கு போதுமான நெட்வொர்க் உள்கட்டமைப்பு அமைப்பிலிருந்து ஆதரவு தேவைப்படுகிறது. உதாரணமாக, மாணவர்களுக்கு மடிக்கணினிகள் அல்லது குறிப்பேடுகளை வழங்குவது கல்வி ரீதியாக அவர்களுக்கு பயனளிக்காது. மாறாக, தொழில்நுட்பக் கருவிகளை திறம்பட செயல்படுத்துவதை ஆதரிக்க பள்ளிகளுக்கு வேகமான மற்றும் உயர்தர வைஃபை, தரவுப் பாதுகாப்பு மற்றும் டிஜிட்டல் ஆதாரங்கள் தேவை. நம்பகமான நெட்வொர்க் உள்கட்டமைப்பு இல்லாதது, ஏழை சுற்றுப்புறங்களில் உள்ள பெரும்பாலான பள்ளிகளில் தனித்துவமான தடைகளை உருவாக்குகிறது, இது டிஜிட்டல் கற்றல் கருவிகளை திறம்பட ஏற்றுக்கொள்வதைத் தடுக்கிறது. இந்த விஷயத்தில், பெரும்பாலான பள்ளிகள், டிஜிட்டல் கல்விக் கருவிகளை திறம்பட நிறுவுவதற்கும் பயன்படுத்துவதற்கும் இடையூறாக வடிவமைக்கப்பட்ட கட்டமைப்புகளைக் கொண்டுள்ளன.
மாற்றத்திற்கு எதிர்ப்பு
இன்றைய பள்ளிகளில் பெரும்பாலான ஆசிரியர்கள் டிஜிட்டல் நேட்டிவ் இல்லை. குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பதில் கல்வி தொழில்நுட்பத்தைப் பயன்படுத்துவதற்கான பொறுப்பை குழந்தை பூமர்கள் மற்றும் தலைமுறை Y வழங்குவது குறிப்பிடத்தக்க தடைகளை உருவாக்குகிறது. நடைமுறையில், பெரும்பாலான பயிற்றுனர்கள் தங்கள் கற்பித்தல் உத்திகளில் கல்வி தொழில்நுட்பத்தை இணைக்க விருப்பமின்மை மற்றும் மாற்றத்திற்கு எதிர்ப்பைக் காட்டுகின்றனர். மற்ற நிகழ்வுகளில், குழந்தை பூமர் மற்றும் தலைமுறை Y குழுக்களைச் சேர்ந்த ஆசிரியர்கள், ஒரு புதிய கல்வி தொழில்நுட்பக் கருவியை ஏற்றுக்கொள்வதை ஆபத்தான அணுகுமுறையாக உணரலாம். தவிர, பள்ளி நிர்வாகத்தின் ஆதரவு இல்லாததால், ஆசிரியர்கள் மத்தியில் எதிர்ப்பு கிளம்பியுள்ளது.
முறையான அமைப்புகள் இல்லாதது
தொழில்நுட்பத்தை ஒருங்கிணைக்க ஆசிரியர்களை அனுமதிக்கும் பாடத்திட்டம் இல்லாதது டிஜிட்டல் கற்றல் கருவிகளை ஏற்றுக்கொள்வதில் தனித்துவமான அமைப்பு ரீதியான தடைகளை உருவாக்குகிறது. ஆசிரியர்களுக்கு கல்வி டிஜிட்டல் கருவிகளை வழங்குவது, கற்பிக்க தொழில்நுட்பத்தைப் பயன்படுத்துவதில் அவர்களின் நம்பிக்கையை மேம்படுத்துவதில் முக்கியமானது. இருப்பினும், உத்தியானது பாடத்திட்டம் மற்றும் பாடத் திட்டங்களில் கருவிகளை ஒருங்கிணைக்கவில்லை. எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு அறிவியல் ஆசிரியர், கணிதம் அல்லது மொழி பயிற்றுவிப்பாளரிடமிருந்து வேறுபட்ட டிஜிட்டல் நிறுவனத்தை செயல்படுத்தலாம். இந்நிலையில், அனைத்து ஆசிரியர்களும் தங்கள் பாடங்களை கற்பிப்பதில் பல்வேறு தொழில்நுட்ப கருவிகளை ஒருங்கிணைத்து போதிய பயிற்சி பெற வேண்டும்.
நம்பமுடியாத சாதனங்கள்
நம்பகமான சாதனங்கள் மற்றும் மென்பொருளின் பற்றாக்குறை கல்வி தொழில்நுட்பத்தை ஏற்றுக்கொள்வதற்கு குறிப்பிடத்தக்க தடைகளை உருவாக்குகிறது. நம்பகத்தன்மையற்ற சாதனத்தின் உதாரணம், செயலிழந்த லேப்டாப் அல்லது காலாவதியான மென்பொருள் நிரல்களைக் கொண்ட ஐபாட் ஆகும். ஆசிரியர்களும் மாணவர்களும் முறையே அறிவைப் பரப்புவதற்கும் பெறுவதற்கும் இத்தகைய சாதனங்களைப் பயன்படுத்த முடியாது. நடைமுறையில், பெரும்பாலான பள்ளி நிர்வாகங்கள், அரசாங்கங்கள் அல்லது கல்வித் துறையில் உள்ள பிற பங்குதாரர்கள் அவற்றின் அதிக செலவு காரணமாக சரியான மென்பொருள் அல்லது கேஜெட்களைப் புதுப்பித்தல் அல்லது வாங்குவதன் முக்கியத்துவத்தை புறக்கணிக்கின்றனர். இத்தகைய சிக்கல்கள் கல்வி தொழில்நுட்பத்தை கற்பவர்களுக்கு சாத்தியமற்ற விருப்பமாக ஆக்குகின்றன.
மோசமான நிர்வாகம்
பெரும்பாலான பள்ளி நிர்வாகங்கள் புதிய தொழில்நுட்பங்களை பின்பற்ற விரும்புவதில்லை. எடுத்துக்காட்டாக, பட்ஜெட் பரிசீலனைகள், புதிய தொழில்நுட்பங்களில் முதலீடு செய்வதற்குப் பதிலாக, கற்பவர்களுக்கு புத்தகங்கள் மற்றும் உணவை வழங்குவது போன்ற பிற முக்கிய சிக்கல்களில் கவனம் செலுத்த பள்ளி நிர்வாகங்களை கட்டாயப்படுத்தலாம். மற்ற காரணங்களில் கல்வி தொழில்நுட்ப கருவிகளை ஏற்றுக்கொள்வதால் வரையறுக்கப்படாத நன்மைகள் அடங்கும். கல்வி தொழில்நுட்பக் கருவிகளில் முதலீடு செய்ய வேண்டியதன் அவசியத்தைக் கவனிக்காத போக்கு, மதிப்பெண்கள் அல்லது பிற கல்வி அளவீடுகளை அதிகரிக்கும் பகுதிகளைக் கண்டறிவதை கடினமாக்குகிறது. இந்த வழக்கில், பள்ளி நிர்வாகங்கள் கல்வி தொழில்நுட்பக் கருவிகளைப் பின்பற்றுவதற்கான ஆதார அடிப்படையிலான முடிவுகளை எடுக்கத் தவறிய சுழற்சி சிக்கல் வெளிப்படுகிறது.
பாதுகாப்பின்மை
தகவல் பாதுகாப்புச் சிக்கல்கள், கற்றலை மேம்படுத்துவதற்கான கல்வித் தொழில்நுட்பக் கருவிகளைப் பள்ளிகளைப் பயன்படுத்துவதைத் தடுக்கின்றன. தகவல் சொத்துக்கள் உடல் மற்றும் அறிவுசார் பண்புகளைப் போலவே மதிப்புமிக்கவை. நடைமுறையில், பாதுகாப்பற்ற நெட்வொர்க் அமைப்புகளின் மூலம் சேமித்து வைக்கப்பட்ட அல்லது பகிரப்பட்ட தகவல் சொத்துக்களை ஹேக்கர்கள் குறிவைக்கின்றனர். உயர்கல்வி நிறுவனங்களில், தினசரி ஆயிரக்கணக்கான பயனர்கள் குறிப்பிட்ட தகவலை அணுகுவதால், பாதுகாப்புச் சிக்கல்கள் முக்கியமானதாகிறது. அத்தகைய நிறுவனங்களில் உள்ள நிர்வாகங்கள் கல்வி தொழில்நுட்ப கருவிகளில் முதலீடு செய்வதன் மூலம் அதிக ஆபத்துக்களை எடுக்க விரும்பவில்லை. இந்த வழக்கில், அவர்கள் பாரம்பரிய கற்பித்தல் முறைகள் மற்றும் கருவிகளை மேம்படுத்த முயற்சி செய்கிறார்கள்.
தரவு-அறிவிக்கப்பட்ட திட்டங்கள் இல்லாதது
கல்வித் தொழில்நுட்பக் கருவிகளை திறம்பட ஏற்றுக்கொள்வதற்கும் செயல்படுத்துவதற்கும் நிறுவனங்கள் தரவு-அறிவிக்கப்பட்ட முடிவுகளை எடுக்க வேண்டும். உதாரணமாக, உயர் கற்றல் கல்வி கற்பவர்கள் தங்கள் படிப்பை விரைவாகவும் செலவு குறைந்ததாகவும் முடிக்க உதவுவதில் கவனம் செலுத்துகிறது. இருப்பினும், கல்வித் தொழில்நுட்பக் கருவிகளின் பயனைத் தீர்மானிப்பதற்கான நிர்ணயிக்கப்பட்ட நோக்கங்களுக்கு எதிராக மாணவர்களின் செயல்திறனை ஆய்வு செய்வதில் அவர்கள் தவறிவிடுகிறார்கள். இத்தகைய மோசமான முடிவெடுக்கும் உத்திகள், கற்பவர்கள் தங்கள் கல்வி இலக்குகளை திறம்படப் பின்தொடர்வதில் அவர்களுக்கு உதவ தொழில்நுட்ப கருவிகளில் முதலீடு செய்யும் திறனைத் தடுக்கிறது. இதையொட்டி, மக்கள் ஆன்லைனில் முறையான எழுத்துச் சேவைகளைக் காணலாம் Wr1ter.com, அவர்களின் பணிகளுடன் அவர்களின் சிக்கல்களை மதிப்பாய்வு செய்ய.
மூலோபாய தலைமை இல்லாதது
கற்றல் நிறுவனங்கள் மூலோபாய தொழில்நுட்ப முடிவுகளை எடுக்கத் தவறி, டிஜிட்டல் பூர்வீகத்தை ஆதரிப்பதில் முறையான தடைகளை உருவாக்குகின்றன. உயர்கல்வி நிறுவனங்களில் உள்ள தற்போதைய மாணவர்கள் தொழில்நுட்பத்தில் தனித்துவம் பெற்றுள்ளனர். இந்த விஷயத்தில், மாணவர்கள், ஆசிரிய உறுப்பினர்கள் மற்றும் பிற பங்குதாரர்களின் ஒவ்வொரு நடவடிக்கையும் தொழில்நுட்பத்தை சார்ந்துள்ளது. இருப்பினும், கற்றல் நிறுவனங்களில் நம்பகத்தன்மையற்ற மூலோபாயத் தலைமை, கல்வி தொழில்நுட்பக் கருவிகளைப் பின்பற்றுவதைக் குறைமதிப்பிற்கு உட்படுத்துகிறது. இறுதியாக, கற்றல் நிறுவனங்களில் நிர்வாக முடிவுகளை எடுக்கும்போது தொழில்நுட்ப வல்லுநர்களை ஈடுபடுத்தத் தவறுவது நவீன கல்விக் கருவிகளை திறம்பட ஏற்றுக்கொள்வதைத் தடுக்கிறது.
தீர்மானம்
பெரும்பாலான கற்பவர்கள் தொழில்நுட்ப பூர்வீகமாக இருப்பதால் கல்வி தொழில்நுட்பம் இன்றைய உலகில் உதவியாக உள்ளது. இருப்பினும், பெரும்பாலான பள்ளிகளில் பட்ஜெட் வரம்புகள், போதுமான திறன்கள் மற்றும் மோசமாக வடிவமைக்கப்பட்ட நெட்வொர்க் உள்கட்டமைப்பு ஆகியவற்றின் காரணமாக கல்வி தொழில்நுட்ப கருவிகளை ஏற்றுக்கொள்வது குறிப்பிடத்தக்க சவால்களை எதிர்கொள்கிறது. தவிர, குழந்தை பூமர்கள் மற்றும் தலைமுறை Y போன்ற பழைய தலைமுறைகளைச் சேர்ந்த பெரும்பாலான ஆசிரியர்கள், தொழில்நுட்ப அடிப்படையிலான தீர்வுகளை ஏற்றுக்கொள்வதில் எதிர்ப்பைக் காட்டுகின்றனர். மற்ற கட்டமைப்பு சவால்களில் முறையான அமைப்புகள் இல்லாமை, நம்பகமற்ற சாதனங்கள், மோசமான நிர்வாகம், பாதுகாப்பின்மை மற்றும் தரவு-அறிவிக்கப்பட்ட திட்டங்கள் மற்றும் மூலோபாய தலைமைத்துவம் இல்லாதது ஆகியவை அடங்கும்.
